fa تدوین مدل سرزندگی تحصیلی بر اساس ارتباط با مدرسه، جو عاطفی خانواده، انگیزش، خودکارآمدی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان مشاوره مدرسه School counselor پژوهشي Research <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">هدف از انجام این پژوهش تدوین مدل سرزندگی تحصیلی بر اساس ارتباط با مدرسه، جو عاطفی خانواده، انگیزش، خودکارآمدی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان بود. از نظر روش پژوهش، توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش</span> شامل تمامی دانش‌آموزان پایه‌های اول و دوم</span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">مقطع متوسطه دوم شهر اصفهان</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">در</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">سال 1398-1397 بودند. که</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">از</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">میان آنها</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">به</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">روش</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">نمونه</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">گیری</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">تصادفی</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">خوشه‌ای چندمرحله</span></span><span style="font-size:11.0pt;">‌</span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">ای، نمونه</span></span><span style="font-size:11.0pt;">‌</span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">ای</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">به</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">تعداد 375 نفر</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">انتخاب</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">شدند. به</span></span><span style="font-size:11.0pt;">‌</span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">منظور جمع‌آوری داده‌های موردنیاز تحقیق از ابزار پرسشنامه استفاده شد که شامل مقیاس‌های سرزندگی تحصیلی دهقانی زاده وحسینی چاری (2013)، ارتباط با مدرسه پناغی و همکاران (1390)، جو عاطفی خانواده رضویه وسامانی (1379)، خودکارآمدی تحصیلی پاتریک، هیکس و رایان (۱۹۹۷)، مقیاس درگیری تحصیلی ریو (2013) و مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر (1981) بود.</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;"></span></span><br> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">نتایج به دست آمده نشان داد در سطح اطمینان 95 درصد تاثیر مستقیم ارتباط با مدرسه بر سرزندگی تحصیلی با ضریب تاثیر 207/0 تایید شد. همچنین درگیری تحصیلی دارای تاثیر بر سرزندگی تحصیلی با ضریب تاثیر 356/0 و خودکارآمدی دارای تاثیر بر سرزندگی تحصیلی با ضریب تاثیر 202/0 است. یافته‌ها نشان داد که اثرغیرمستقیم ارتباط با مدرسه بر سرزندگی تحصیلی با میانجی گری درگیری تحصیلی تایید می‌شود که شدت اثر غیر مستقیم برابر با 206/0 است، اثر غیرمستقیم جوعاطفی خانواده بر سرزندگی تحصیلی با میانجی‌گری درگیری تحصیلی نیز تایید می‌شود که شدت اثر غیر مستقیم برابر با 055/0 است، همچنین اثر غیرمستقیم انگیزش تحصیلی بر سرزندگی</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">تحصیلی با میانجی گری خودکارآمدی تایید می‌شود که شدت اثر غیرمستقیم برابر با 084/0 است (05/0</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:11.0pt;">></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">p</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:11.0pt;">).</span></span> <strong>Aim: </strong>The aim of this study was to develop a model of academic buoyancy based on school connection, family emotional atmosphere, motivation, self-efficacy, and academic engagement of students<strong>. Methods:</strong> This research was of descriptive-correlational. The statistical population of the study included all first and second grade high school students in Isfahan in 2018-2019. From among them, a sample of 375 people were selected by multi-stage cluster random sampling. The tools for &nbsp;data collection included the following questionnaires: Dehghanizadeh and Hosseini Chari Academic Buoyancy Scales (2013), Panaghi et. al School Connection Questionnaire (2011), Razavieh Vesamani Family Emotional Atmosphere (2000), Patrick, Hicks and Ryan (1997) Academic Self-Efficacy Scale, Reeve, Agentic Engagement Scale (2013), and The Harter Academic Motivation Scale (1981). <strong>Results:</strong> The results showed that at 95% confidence level, the direct effect of school connection on academic buoyancy was confirmed with an impact factor of 0.207. Also, academic engagement has an effect on academic buoyancy, with an impact factor of 0.356, and self-efficacy has an impact on academic buoyancy with an impact factor of 0.202. <strong>Conclusion:</strong> Findings showed that the indirect effect of school relationship on academic buoyancy mediating academic engagement is confirmed, so that the intensity of the indirect effect is equal to 0.206, the indirect effect of family emotional atmosphere on academic buoyancy mediated academic engagement was also confirmed, and&nbsp; that the indirect effect is equal to 0.055. Furthermore, the indirect effect of academic motivation on academic buoyancy is mediated by self-efficacy, the intensity of the indirect effect is equal to 0.084 (p <0.05). سرزندگی تحصیلی, ارتباط با مدرسه, جو عاطفی خانواده, خودکارآمدی, درگیری تحصیلی, انگیزش تحصیلی Academic engagement, educational motivation, academic buoyancy, academic self-efficacy, school connection, family emotional atmosphere 225 256 http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_code=A-10-466-3&slc_lang=fa&sid=1 jafar samari safa جعفر ثمری صفا safa.moshavereh@gmail.com 10031947532846008204 10031947532846008204 Yes University of hormozgan دانشگاه هرمزگان mahla dashti مهلا دشتی اصفهانی m.dashti2573@gmail.com 10031947532846008205 10031947532846008205 No kharazmi University دانشگاه خوارزمی mozhgan pourdel مژگان پوردل pourdel.m2018@gmail.com 10031947532846008206 10031947532846008206 No دانشگاه شهید چمران اهواز دانشگاه شهید چمران اهواز