fa مقایسه اثربخشی مشاوره‌های مسیر شغلی شناختی _‌ اجتماعی، پردازش اطلاعات شناختی، سازه‌گرایی و پذیرش و تعهد بر ابعاد سرمایه عاطفی دانش‌آموزان مشاوره شغلی Career counseling پژوهشي Research <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">هدف:</span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"> این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی&nbsp; روش مشاوره مسیر شغلی شناختی- اجتماعی،&nbsp; پردازش اطلاعات شناختی، ساخت گرایی و مشاوره مبتنی پذیرش و تعهد بر ابعاد سرمایه عاطفی دانش‌آموزان پایه نهم اجرا شد. <b>روش: </b>روش پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون برای پنج گروه بود. جامعه پژوهش کلیه دانش‌آموزان دخترپایه نهم یکی از نواحی آموزش و پرورش اصفهان در سال تحصیلی 99-98 بودند. نمونه شامل 100 دانش‌آموز دختر بود که به شکل نمونه‌گیری در دسترس و چند مرحله‌ای و بر اساس ملاک‌های ورود و خروج انتخاب شدند و در چهارگروه آزمایش و یک گروه گواه (هر گروه20نفر) گمارش شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه سرمایه عاطفی (گل پرور، 1395) بود. در حالی‌که گروه گواه هیچ آموزشی دریافت نکرد هر یک از گروه‌های آزمایشی شش جلسه آموزش‌های مرتبط با هر روش را دریافت کردند. همه‌ی گروه‌ها توسط ابزار پژوهش قبل و بعد از آموزش‌ها ارزیابی شدند. <b>نتایج: </b>داده‌های گردآوری شده در دو سطح توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (تحلیل کواریانس چند متغیری) تحلیل شد. نتایج نشان داد در مقایسه با گروه گواه هیچ یک از روش‌ها بر احساس انرژی و عاطفه مثبت مؤثر نبودند. از بین روش‌های مورد اشاره دو روش ساخت گرایی و پذیرش و تعهد بر شادمانی مؤثر بودند (07/18=</span></span><span lang="EN-US" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">F</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"> و 01/0></span></span><span lang="EN-US" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">)&nbsp; اما در زمینه اثربخشی بر این دو متغیر تفاوت معنادار بین دو روش دیگر مشاهده نشد. <b>نتیجه‌گیری</b>: با توجه به نتایج حاصل می‌توان گفت مشاوران در مدارس می‌توانند از دو روش ساخت گرایی و پذیرش و تعهد برای بهبود شادمانی دانش آموزان دختر بهره ببرند</span></span>&nbsp; Abstract<br> <strong>Aim: </strong>The aim of this study was to compare the effectiveness of three methods of career counseling (cognitive-social, cognitive information processing, constructivism) and acceptance and commitment counseling on students&#39; affective capital on ninth grade students. <strong>Method: </strong>The research method was quasi-experimental with pre-test and post-test design for five groups. The study population was all ninth grade female students in one of the education districts of Isfahan in the 99-98 academic year. The sample consisted of 100 female students who were selected by available and multi-stage sampling based on entry and exit criterias. And were assigned to four experimental groups and one control group (20 people in each group). The research tool was the Emotional Capital Questionnaire (Golparvar, 2016). While the control group did not receive any training, none of the eight experimental groups received training related to each method. All groups were evaluated by research tools before and after the trainings. <strong>Results: </strong>The collected data were analyzed at two levels of descriptive (mean and standard deviation) and inferential statistics (multivariate analysis of covariance). The results showed that in comparison with control group there were no effects on feeling energy and positive affect by methods. Constructivism and acceptance and commitment had significant effects on happiness (P <0.01), but there was no significant difference between the two methods. <strong>Conclusion: </strong>According to the results, it can be said that the constructivism and acceptance and commitment are appropriate methods to increase the happiness of female students. مشاوره مسیر شغلی, شناختی-اجتماعی, پردازش اطلاعات شناختی, ساخت ‌گرایی, پذیرش و تعهد, سرمایه عاطفی, دانش‌آموزان Career counseling, social-cognitive, constructivism, cognitive information processing, acceptance and commitment group counseling, affective capital, students 173 196 http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_code=A-10-1795-1&slc_lang=fa&sid=1 aram khabazshirazi آرام خبازشیرازی aramshirazi@gmail.com 100319475328460010073 100319475328460010073 No PhD Student, Department of psychology, Esfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Esfahan, Iran. دانشجوی دکتری روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران. mohsen golparvar محسن گلپرور drmgolparvar@gmail.com 100319475328460010074 100319475328460010074 Yes (Corresponding author), PhD Associate Professor, Psychology Faculty, College of Education and Psychology, Esfahan (Khorasgan) Branch,Islamic Azad University, Esfahan, Iran. (نویسنده مسئول)، دکترای روان‌شناسی، دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران. zahra yousefi زهرا یوسفی Z_yousefi1393@yahoo.com 100319475328460010075 100319475328460010075 No PhD Assistant Professor, Psychology Faculty, College of Education and Psychology, Esfahan (Khorasgan) Branch,Islamic Azad University, Esfahan, Iran. دکترای مشاوره، استادیار گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران.