fa بررسی تأثیر آموزش خودآگاهی از رغبت‎ها بر اساس نظریه رنگ‎های واقعی بر بی تصمیمی ‌مسیر شغلی در بین دانش ‎آموزان نهم مشاوره مدرسه School counselor كاربردي Applicable <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> یکی از مسائل مهم در آموزش‌وپرورش، موفقیت تحصیلی و تجارب آموزشی بر اساس علایق، سطح دانش و تجارب یادگیری با توجه به موقعیت اقتصادی و فرهنگی خانواده‌ها و دانش</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">آموزان است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش خودآگاهی از رغبت‌ها بر اساس نظریه رنگ‌های واقعی بر بی</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">تصمیمی </span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">مسیر شغلی در بین دانش</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">آموزان نهم انجام شد. <b>روش:</b> روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش&rlm;آزمون- پس</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">آزمون با گروه کنترل و مرحله پیگیری یک‌ماهه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">آموزان پسر پایه نهم در مدارس متوسطه دوم شهر اصفهان در سال تحصیلی 1400-1401 بوده است. نمونه آماری شامل 44 دانش‌آموز بود که با روش در دسترس انتخاب‌شده و به‌تصادف در گروه‌های آزمایش (22 نفر) و کنترل (22 نفر) گمارش شدند. گروه آزمایش 7 جلسه 90 دقیقه‌ای تحت آموزش خودآگاهی از رغبت‌ها بر اساس نظریه رنگ‌های واقعی قرار گرفتند و گروه کنترل در لیست انتظار باقی ماندند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات شامل پرسشنامه</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">بی تصمیمی شغلی</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">توسط</span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">اسیپو، کرانی و باراک (1976) و چک‌لیست اولویت</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">بندی انتخاب رشته بود. به‌منظور بررسی و تجزیه‌وتحلیل داده&shy;ها از نرم‌افزار آماری </span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS23</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> و روش تحلیل واریانس اندازه‌های مکرر استفاده شد. <b>یافته‌ها:</b> نتایج به‌دست‌آمده نشان داد که مداخلات آموزش خودآگاهی از رغبت‌ها بر اساس نظریه رنگ‌های واقعی بر کاهش بی</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">تصمیمی &rlm;مسیر شغلی آن‌ها اثربخش بوده است و اثرات این مداخلات در بی</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">تصمیمی &rlm;مسیر شغلی در مرحله پیگیری نیز باقی‌مانده است (05/0></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">). <b>نتیجه‌گیری:</b> طبق یافته‌های به‌دست‌آمده از این پژوهش می‌توان گفت آموزش خودآگاهی از رغبت‌ها بر اساس نظریه رنگ‌های واقعی، روش مناسبی برای غلبه بر بی</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">تصمیمی</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> مسیر شغلی برای دانش</span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">آموزان پسر پایه نهم است.</span><span dir="LTR" style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:9pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:80%"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><b>Aim:</b> This study aimed to examine the effect of interest self-awareness training based on True Colors Theory on career indecision among ninth-grade male students. <span style="color:#76923c">▌</span><b>Methods:</b> This study employed a quasi-experimental pretest&ndash;posttest control-group design with a one-month follow-up. The study population consisted of ninth-grade male students in Isfahan during the 2022&ndash;2023 academic year. A sample of 44 students was selected through multistage cluster random sampling and assigned to an experimental group (n = 22) and a control group (n = 22). The experimental group received seven 90-minute sessions of interest self-awareness training based on Don Lowry&rsquo;s True Colors Theory (Kalil, 2005), whereas the control group remained on a waiting list. Data were collected using the Career Decision Scale developed by Osipow et al. (1976) and analyzed using repeated-measures analysis of variance in SPSS version 23. <span style="color:#76923c">▌</span><b>Findings:</b> Interest self-awareness training based on True Colors Theory significantly reduced career indecision among students. The experimental and control groups differed significantly in career indecision at posttest and follow-up, and the reduction in career indecision in the experimental group was maintained at the one-month follow-up (p < .05). <span style="color:#76923c">▌</span><b>Conclusion:</b> Interest self-awareness training based on True Colors Theory was effective in reducing career indecision among ninth-grade male students, with the effects maintained at follow-up. These findings suggest that school counselors, educators, and administrators may use this approach to help students develop greater self-awareness of their interests and address career indecision as they prepare to select an academic track.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:9pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:80%"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; خودآگاهی, رغبت‌ها, نظریه رنگ‌های واقعی, بی‎تصمیمی ‎‎مسیر شغلی. Self-awareness, Interests, True Colors Theory, Career indecision Clarify the training’s theoretical focusReplace the citation-dependent training description. 227 204 http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_code=A-10-2937-1&slc_lang=fa&sid=1 lale jamalpour لاله جمال پور 100319475328460014152 100319475328460014152 No PhD candidate, department of counseling, Kho.C., Islamic Azad University, Khomeinishahr, Iran. lalejamalpur@gmail.com دانشجوی دکتری مشاوره ، گروه مشاوره،دانشکده ادبیات و علوم انسانی،، واحد خمینی‌شهر، دانشگاه آزاد اسلامی، خمینی‌شهر، ایران. lalejamalpur@gmail.com Mohammad Rabiee محمد ربیعی 100319475328460014153 100319475328460014153 No PhD in Counseling, Associate Professor, Department of Counseling and Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Shahrekord, Shahrekord, Iran. mohammad.rabiee@sku.ac.ir دکتری مشاوره ، دانشیار، گروه مشاوره و روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهرکرد، شهرکرد، ایران . mohammad.rabiee@sku.ac.ir Rezvan Salehi Najafabadi رضوان صالحی نجف آبادی r.salehi@sku.ac.ir 100319475328460014154 100319475328460014154 Yes (Corresponding author), PhD in Counseling, Assistant Professor, Department of Counseling and Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Shahrekord, Shahrekord, Iran r.salehi@sku.ac.ir دکتری مشاوره ، استادیار، گروه مشاوره و روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهرکرد، شهرکرد، ایران. r.salehi@sku.ac.ir