fa مقایسه اشتیاق تحصیلی، خلاقیت هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی در بین دانش‌آموزان تیزهوش دختر و پسر پژوهشي Research <span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر مقایسه اشتیاق تحصیلی، خلاقیت هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی در بین دانش‌آموزان تیزهوش دختر و پسر بود.<br> <strong>روش:</strong> این پژوهش از نوع مطالعه پس رویدادی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان تیزهوش پایه اول، دوم و سوم دبیرستان شهر اردبیل در سال تحصیلی 94-93 بود که از میان این افراد تعداد 60 نفر دانش‌آموز تیزهوش دختر و 60 نفر دانش‌آموز تیزهوش پسر به روش تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه اشتیاق تحصیلی اسکاوفیلی و همکاران (2002)، سیاهه خلاقیت هیجانی آوریل (1999) و پرسشنامه&nbsp; خودکارآمدی تحصیلی مک‌ایلروی و بانتینگ (2001) استفاده شد. داده‌ها با استفاده ازتحلیل واریانس چندمتغیری، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج، برتری دانش‌آموزان تیزهوش دختر را در اشتیاق تحصیلی و مولفه‌های جذب و وقف‌کردن خود، و برتری دانش‌آموزان تیزهوش پسر را در خلاقیت هیجانی و مولفه‌های نوآوری، آمادگی و اثربخشی- اصالت، نشان داد. (05/0><span dir="LTR">p</span>). در خودکارآمدی تحصیلی بین دوگروه تفاوت معناداری مشاهده نشد (05/0<<span dir="LTR">p</span>).<br> <strong>نتیجه‌گیری: </strong>نظر به نتایج پژوهش، ضروری است دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت در استفاده از راهبردهای تربیتی و شیوه‌های تدریس، جنسیت و تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان را در نظر داشته باشند.</span></span> <div></div> <strong>Aim:</strong> The present study was conducted to compare the academic engagement, emotional creativity and academic self-efficacy in gifted male and female students. <strong>Methods:</strong> This study was a comparative cross-sectional study. The research population included all gifted students of first, second and third grade high school students in Ardabil in 1394-93 Persian school year, from which 60 female and 60 male gifted students were selected randomly in multiple phases. For data collection, Academic Engagement Questionnaire (Schaufeli et al, 2002), Emotional Creativity Inventory (ECI-Averill, 1999), and Academic Self-efficacy Questionnaire (Mac Elroy & Banting, 2002) was used. Data was analyzed using SPSS-20 software with descriptive statistical methods (mean and standard deviation), and inferential statistical methods. <strong>Findings:</strong> The results show that the gifted female students excel in academic engagement and components of absorbing and devoting themselves, whereas the gifted male student excel in emotional creativity and components of innovation, readiness and effectiveness - originality. Between the two groups, there was no significant difference in the academic self-efficacy. <strong>Conclusion:</strong> According to the results, it is essential that stakeholders of education use educational policies and teaching practices, and keep gender and individual differences of student in mind.<br> &nbsp; اشتیاق تحصیلی, خلاقیت هیجانی, خودکارآمدی تحصیلی, دانش‌آموزان تیزهوش Academic engagement, Creativity emotional, Academic self-efficacy, Gifted students 100 120 http://irancounseling.ir/journal/browse.php?a_code=A-10-968-1&slc_lang=fa&sid=1 Adel Zahed عادل زاهدبابلان zahed@uma.ac.ir 10031947532846006348 10031947532846006348 Yes دانشگاه محقق اردبیلی Ali Rezaiisharif علی رضایی شریف rezaiisharif@uma.ac.ir 10031947532846006349 10031947532846006349 No دانشگاه محقق اردبیلی Mehdi Shokri مهدی شکری Mehdi.shokri99@yahoo.com 10031947532846006350 10031947532846006350 No دانشگاه محقق اردبیلی